课题方案

一、研究的目标
　　本课题以研究“小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略”为目标，以提升实验学校学生的科学素养为宗旨，以促进全校的小学科学教育水平为己任。其具体目标为：
　　 1．实现有效探究　在学生的科学探究活动中，学生情绪亢奋，但要活而不乱；学生探究时空大了，但要围绕预期目的；学生人人开展探究和亲身体验，但要学会假设、取证；要开展以探究发现为宗旨开展开放性教育活动，实验要有计划，观察要到位，并学会表达和倾听，最终实现有效探究，达到预期目的。
　　2．培养科学素养  学生通过亲历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。
　　3．初步形成小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略  通过课题研究，初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促进学生有效探究的策略，构建出小学科学实验课中开展小组合作式学习的教学模式，提高课堂教学效率和学习效果，推进课程改革。

二、研究的内容
　　1．整合适合开展科学实验小组合作学习的探究内容
　　教师对合作学习内容的把握上存在一些问题，有的内容过于浅显，有的内容没有探究的价值，这样的合作只能让学生失去合作的兴趣，成为无意义的合作。因此，教师要针对教材内容，精心选择或设计适合小组合作探究的内容。
　　⑴学生感兴趣的探究内容
　　⑵具有一定难度的探究内容
　　⑶拓展性的探究内容
　　2．建立合理的科学实验合作学习小组，实现有效的科学实验小组合作学习
　　目前不少的小学科学实验教学中的合作学习，在考虑小组成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。
　　3．构建科学实验教学中小组合作学习的教学模式
　　确定合作探究内容  ，组建合作学习小组 ，开展合作学习活动 ，交流探究结果。实验教师在实验过程中，可以结合不同的学习内容，构建出更合理、实用的教学模式。
　　重点:
　　实施“科学实验教学中小组合作学习”中有效学习的研究,小组合作学习为了实现有效探究这一目标，开展如何分组，如何分工，如何探索、讨论、收集材料等研究。加强专题性学习研究，促进学生探究能力的提高。根据教材和校本教材的内容，通过课内外结合的专题性研究小课题，提出在选择课题，分解任务，合作活动，收集材料，呈现学习结果等方面的有效探究策略。
　　难点:
　　对学生“科学实验教学中小组合作学习”中有效探究学习的过程评价研究，对小组合作学习为中分工、探索、讨论、收集材料等研究过程提出有效探究的评价策略。
三、研究的方法
　　1.文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高。对合作学习的内涵和外延更加明确地认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
　　2.调查法：在实施模式研究之前通过问卷法对我校科学实验教学现状进行调查，发现问题，研究对策。
　　3..行动研究法：在文献研究的基础上初步确定科学教学中小组合作学习的教学模式，针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作模式，提高实验操作水平。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。
四、研究的步骤
　　1.研究准备阶段（2009年9月----2009年12月）
　　这一阶段完成理论学习、课题酝酿，课题规划，拟订实验方案，开展初步实验工作，具体安排如下：
　　（1）09年9月份，.成立课题组，调查了解现状，做好课题的选题、申报及论证工作。课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确运用与实践的任务及具体的操作方法，围绕各自的任务进行理性分析。
　　课题组组长：宋营弟   负责课题研究全面工作
　　 成员 ：
　　赵爱清        策划、指导实施
　　梁长周         课题设计，组织实施
　　邵建荣         课题研究操作
　　万  婧       课题研究操作
　　周   胜        课题研究操作
　　仲子娜          课题研究操作
　　乙   兵       课题资料收集、整理
　　穆中建       课题资料收集、整理
　　（2）09年10月份，组织课题开题。举办课题研究人员培训班，学习教育理论，尤其是新课程标准及合作学习方面的论著和文章，更新教育理念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握小组合作学习方式的运用策略，提高研究水平，结合实验对象进行问卷调查，并撰写问卷分析与学习小结。
　　（3）09年11月份，对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面分析，确定具体研究方案等。
　　（4）09年12月份，组织开题并根据专家意见对研究方案进行进一步修改，完善。制定了课题小组活动制度。课题小组每两周召开一次研究例会，每月进行一次汇报交流会，每学期进行一次阶段总结，通过课例、案例研讨，对教学中出现的情况进行分析、研究、探讨解决的最佳方案。为浓厚科研氛围，学校开辟了科研研究展示天地，及时展示教师的实验成果，使教师们深化认识、夯实了研究基础；掌握方法、提高了研究水平。
　　预期成果：问卷调查分析，学习小结。
　　  2.课题研究实施阶段（2010年1月---2010年8月）
　　对前一阶段的研究进行阶段性总结，对前期的资料进行整理分析，同时进行研究思路的调整、修改和完善，  这一阶段全面实施课题方案，并根据具体情况及时改变策略。
　　研究的内容：
　　（1）建立合理的科学实验合作学习小组，选择合适的探究内容。（时间安排：2010年1-2月份）
　　调查、分析造成小组合作学习流于的原因。实验初期，学校课题组为深入了解我校小组合作学习现状，对我校200名三至六年级的学生分别进行了访谈与问卷调查，根据调查得到的数据，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习，通过调查，教师进一步明确了研究重点和方向，设计出合适的课堂教学。
　　（2）实验教师运用初步确定的小组合作教学模式。（时间安排：2010年3-4月份）
　　为确保小组合作学习方式在课堂教学中的有效实施，首先做好实施准备，使教学有的放矢。教师在个人备课和集体备课时，都做到了写清楚备课的每一个环节及每一环节的设计意图，并着重写清楚在每个环节运用什么样的教学方式和学习方式，以突出该种方式在教学中的运用情况，遇到应用小组合作学习方式时，学科实验教师全员参与进行预设和研讨，便于教师实施的实效性和课后的集体教学反思。教师在不断的实践、探索中增长了小组合作学习方式的应用能力。
　　（3）根据在研究中获得的反馈资料，发现初步确定的小组合作教学模式存在的问题，并制定调整方案和措施，进行新一轮的实验、反馈和调整。（时间安排：2010年5-8月份）
　　以“课题研究展示课”为导向，提高在课堂教学中对课题的应用能力，在研究实施中遇到的情况多样。通过说课、讲课、反思、答辩四个环节融为一体的展示过程，对所研究课题在教学中进行的预设，实际的实施，收获的效果以及期望的目标等做出明确的诠释。为解决不同年龄层次、不同班额、不同组间的学生在进行合作学习中遇到的困难和问题做出了积极的示范，进一步完善小组有效合作教学模式。
　　预期成果：教案，案例分析，阶段性研究报告。
　　3.实验总结阶段（2010年9月——2010年12月）
　　这一阶段，对实验结果进行分析总结，撰写实验报告，完成课题。
　　（1）收集，整理实验信息和材料。
　　（2）开展实验结果的评价、分析。
　　（3）撰写课题研究报告。
　　（4）申报结题，做好实验推广工作。
　　预期成果：课题结题报告，教案集，论文集等。
　　五、预期研究成果
　　1.结题报告。
　　2.示范课案例分析与评析，教案、论文
　　3.学生探究活动个案。
         

《小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略研究》课题组
　　                                           2010年9月